许多父母送孩子学音乐，一个原因就是自己不会，希望孩子不要错过这个美好的事情。那么问题来了，低龄儿童学习钢琴需要家长陪伴，不懂音乐的家长会有劣势吗？在许多老师看来未必是这样。
　　学钢琴大部分时间是自学、自己练习。孩子需要学习的不仅是演奏，还有独立判断、自我评估、自我纠正、自我激励。
　　一些家长对儿童学习潜力的认识不够（尤其是部分低龄孩子的家长），想当然地认为孩子完全没有自学能力，长期充当“全职陪练”的角色，极大地损害了孩子的学习积极性。
　　陪，是为了不陪。家长应该从陪练的一开始就做好将来“不陪”的准备，就要鼓励孩子自己识谱、唱谱。随着学琴的进展，家长要逐渐减少陪伴时间，克服自身“眼不见心就烦”的心理倾向，让孩子逐渐摆脱对家长的心理依赖。对一些家长而言，孩子长大的过程，也是他们摆脱对孩子的依赖的过程。
　　陪年龄稍大的琴童练习，很多时间里，家长在一旁安静地倾听和观察就可以，不需要过多参与，更忌讳发表过多的个人见解。“一知半解害死人”，如果家长本人不是该乐器的演奏专家，比较明智的做法就是闭上嘴巴。如果一定要说话，也要用提问、建议的口气：“这里是不是应该这样处理啊？”“你是不是遗漏了什么？”“我记得老师对这里的要求是……，你记得的也是这样吗？”
　　不懂音乐、不能及时帮助孩子的家长要做的就是鼓励孩子自己钻研和探索，“不懂音乐”的家长或许比“似懂非懂”的家长更能帮助孩子学好音乐，只要他们在其他方面创造好的学习条件，同时给孩子足够的精神关注和适当的心理调整，让摸索中犯错较多的孩子学会宽恕自己和自我激励。
　　偶尔地，琴童因各种原因缺课的时候，家长也可以借机鼓励孩子“自己教自己”。
　　“琴童”不仅是“练琴的儿童”，还是独立的人。
　　那么，除了练琴时陪在身旁鼓励，还有什么可以做的呢？
　　琴童家长要帮助孩子广泛涉猎，让孩子在其他的学习和娱乐中都不知不觉地“学习”音乐。
　　了解其他的乐器。音乐学习是相通的，琴童家长们不应“画地为牢”，只接触学习同一样乐器的孩子的家长，还有适当了解其他乐器的学习特点。
　　保护和鼓励琴童的创作欲望。有时候，小琴童会即兴对乐曲进行改编，“乱弹琴”，这是一种自发性的创造性行为。家长不应斥责，而应鼓励孩子：“这首曲子你最好按照原作去演奏。好好练琴，将来你就也能写出自己的曲子。”同时告诉孩子：“作曲可不是随便玩儿的，需要更多知识，只要你感兴趣，都可以学习。”
　　多听录音和现场音乐会。不懂音乐，但是能坚持播放音乐的父母，一样可以在家里营造浓厚的音乐学习氛围。其他乐器的音乐会，还有交响音乐会，都会尽可能去听现场。其他音乐家的成长故事和练习相关的书籍，也可以参看，没有把自己的视野局限在钢琴学习。
　　从其他艺术种类中借鉴。绘画、建筑、文学，电影等方面的广泛涉猎，都可以引导孩子审美，从而间接地帮助音乐学习。一些充满童真、制作精美、画面从头至尾伴随音乐的儿童影视作品，家长可以针对孩子的喜好多多收集来给孩子观赏，把这些东西当作音乐学习的“副食品”。
　　“琴童”不仅是“练琴的儿童”，还需要更多的艺术营养。
　　结语：
　　一分耕耘，一分收获。排除家庭经济能力等等因素，和琴童的成长速度直接相关的，主要是琴童家长的“智慧付出”。可以说，孩子在练琴，家长一旁炼智慧。勤学善学的家长，孩子进步就快。