上海新生心理危机干预中心理事长单怀海主任医师分析认为，“如果对青少年心理活动、行为异常有足够的重视，有较高的警惕，及时的干预，这些孩子的生命就可能被挽救。”

　　“活着一点意思都没有”：警惕心理问题

　　非精神疾病的青少年自杀有多种诱因，包括人际、学业、就业、情感等。记者在多所学校采访了解到，不堪学习压力成为青少年心理问题的主要因素。

　　特别是部分学生原来一直以学习成绩为骄傲，但升学后，成绩不再突出，往往表现内向甚至产生自卑感。他们感到自己家庭一般，学习一般，长相一般，没有得到重视，生活没有幸福感，进而不再留恋生命。

　　武汉市教科院教研员汤佳告诉记者，必须正视莘莘学子中存在的多种负面情绪。一些青少年抗挫折能力差，遭遇学业落差，或者升学不顺利，就可能采取极端行为。

　　前不久，汤佳邻居家的一个孩子竟然叫嚷着“活着一点意思都没有”，“这让我出了一身冷汗。尽管我们一直强调素质教育，但孩子学业负担普遍过重。”汤佳说。

　　值得注意的是，孩子们感到压力的时候，家庭和学校方面往往疏于理解，一味地强调考试成绩，而不注意培养孩子的学习乐趣。

　　广东省省情调查研究中心一项大学生心理健康调查发现，在“你觉得目前压力大吗”的选项中，选择“大”和“快要崩溃”的占39.4%。

　　矫正教育误区，呵护学生心灵

　　业内人士指出，过于强调考试成绩，不仅有悖于教育宗旨，也损害了学生的心理健康。在高考的指挥棒下，学校和家长重视传授知识，而忽视人格塑造，这种现象亟待改变。

　　“我们的教育不能再见分不见人。”沈阳市第五中学校长金巍松表示，必须用完整的教育去培养孩子，人格塑造和情感教育应排在知识传授之前。”

　　首都师范大学副教授王攀峰认为，有的家长教育方式简单粗暴，容易使孩子形成自卑、易怒、偏执的心理;还有的家长把孩子送进学校后，只注意提供经济上的帮助，不注意孩子的心理成长。

　　殊不知，学生对家长有心理上的依赖。王攀峰呼吁：“家长要不断学习新的教育观念，了解孩子在不同年龄段的心理特点，做好其心理压力的调节和疏导工作。”

　　上海市高校心理咨询协会原会长、复旦大学教授孙时进等人指出，虽然许多学校建立了心理辅导机构，但是其渗透力不够、出了事情才重视，“必须将心理健康、人格培养作为课堂教学、师生工作、校园文化的重要组成部分。